Des thérapies et de l'hypnose : une nouvelle prise en charge psychologique

Texte adressé aux rectrices et recteurs d’académie ;

aux inspectrices et inspecteurs d’académie, directrices

et directeurs des services départementaux de l’éducation

nationale ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie,

inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ;

aux inspectrices et inspecteurs chargés des circonscriptions

du premier degré

■ La loi d’orientation et de programme pour

l’avenir de l’école prévoit, dans son article 27

codifié 321-4, une meilleure prise en charge des

élèves intellectuellement précoces ou manifestant

des aptitudes particulières et qui montrent

aisance et rapidité dans les activités scolaires,

“notamment par des aménagements appropriés”.

Un grand nombre de ces élèves poursuivent une

scolarité sans heurt, voire brillante, il n’y a pas

de mesure particulière à prendre pour eux, leur

parcours scolaire s’organisant sans que l’on

sache le plus souvent qu’ils sont intellectuellement

précoces.

D’autres manifestent des difficultés dans leurs

apprentissages ou dans leurs comportements

qui peuvent être sensibles dès l’école maternelle.

Elles sont cependant plus nettes dès le début de

l’école élémentaire et plus encore au collège où

elles se trouvent amplifiées par la période de

l’adolescence. Des investigations mettent alors

en évidence leur précocité intellectuelle.

À partir d’un dialogue avec la famille et avec

l’éclairage des psychologues scolaires, l’école

apporte des réponses prenant différentes

formes, associées ou pas : enrichissement et

approfondissement dans les domaines de grande

réussite, accélération du parcours scolaire,

dispositifs d’accueil adaptés.

Pour prendre pleinement leur sens et être généralisées

ces mesures supposent :

- l’amélioration de la détection de la précocité

intellectuelle dès qu’un enfant est signalé par

l’école ou par sa famille comme éprouvant des

difficultés, y compris d’ordre comportemental,

afin de proposer des réponses adaptées et un

suivi. Cette détection suppose la vigilance des

enseignants, en particulier à travers les évaluations

régulières des acquis de chaque élève dont

ils informent régulièrement les parents (ou le

représentant légal). Elle mobilise également

l’expertise des psychologues scolaires, nécessaire

pour analyser précisément la situation de

chaque enfant concerné et procéder, le cas

échéant aux examens psychométriques nécessaires.

Le dialogue ainsi engagé avec les parents

durant l’année scolaire doit se poursuivre au-delà

avec l’appui du psychologue scolaire ;

- l’amélioration de l’information des enseignants

et des parents sur la précocité intellectuelle,

les signes que manifestent les élèves, les

réponses qui peuvent être apportées ;

Parcours scolaire des élèves

intellectuellement précoces

ou manifestant des aptitudes

particulières à l’école et au collège

ÉLÈVES INTELLECTUELLEMENT

PRÉCOCES